在传统陶艺的教育中,一个---的表现就是严格的师承和名窑流派。陶瓷艺术的奥秘被保藏在历代传承的手工模式之中,深藏在从配料、成型、装饰到烧制的个体体验之中,现代陶艺,充满了深不可测的神秘性。而现代陶艺的“离经叛道”,使陶艺的神秘面纱被揭开,越来越多的人已经开始认识并热爱上这门艺术,越来越多的---开始了陶艺普及教育,院校也相应设置了陶艺。因为,比起传统的图画课,现代陶艺更有具体性、可视性和创造性。陶艺教育的普及,不仅给现代陶艺本身的发展注入了---的动力,使陶艺被更多的人所接受,而且民众素质的提高、对文化艺术的普及和发展都有相当的现实意义。
现代陶艺以其特有的本质特征和对现代生活中富含人文性质而具有物质与精神社会生活功能的影响,正向贴近现代人日常生活方面发展。现代陶艺的这种特质,这种精神与价值取向的新变化,促进了现代陶艺在现代人精神文化领域的新生,陶艺图片,越来越焕发出博大的生命力。它存在于现代生活中,它以民族文化为依托,它注入了时代的审美理念,长春陶艺,它以对生存状态的---关注为创作线索,融合、简约、奔放的表达形式而成为现代人看待、重新认识的一门与生活贴近的艺术形态。
a、准备阶段:根据设计要求,对原始材料进行观察、感受、分析、研究、---……。同时要提出多种设计方案的假设,先纵向,再横向发展,由点到面这个阶段要充分发挥---,多出小稿。
b、选择阶段:对初的设想与意图进行多方面的分析比较,从中选择为理想的方案,并作进一步的酝酿,使设计形象逐步明确化,具体化。这一阶段的设计思维具有定向性和目的性,可以选择潜力的方案具体先在纸面上“表现塑造”。
c、完成阶段:这阶段与实践不能分开,完整的构思意图要用具体的材料表现出来,当然还可以逐步深化,完善构思,有时甚至会改变原来的构思意图,出现更理想的构思来取代,这叫构思的原意分叉,实际上这三个阶段是互相联系交叉进行的。
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